◇ 赢得历史需要远程的文化战略，
　　　赢得教育则需要文化上的创新。

　　◇ 教育文化与多元世界的碰撞与冲击，使学校文化、学校育人取向文化、校长文化、教师文化、学生文化、班级文化、考试文化、动静态校园文化、幼儿园文化九种文化形态具有全新的内涵。而要真正的从理性的层面对其加以解读，则需要从人才培养的视角上加以把握，从教育文化发展的实践层面上下功夫，构建学校独有的核心竞争力，以此揭示教育发展的规律，丰富教育文化的理念积淀。

　　◇ 教育文化是社会行业文化的一部分，是教育活动的潜规则，是教育物质文化和精神文化的综合体。它担负着以爱为根本的文化传递，其本质在于唤醒受教育者的个人意识，使受教育者获得主动追求理想价值的意志。

　　◇ 教育要表现的就是一种精神，没有文化战略的教育，没有教育远程战略上的构建与思考，没有受过教育文化熏陶的头脑，在人才培养上产生短视、违背教育规律、道德滑坡，自身价值产生危机、社会不信任等现象是不足为怪的。

　　◇ 教育文化的战略导向不仅涉及到正确把握社会主义文化建设的总体方向和总的原则，更涉及到全面理解和体现教育文化构建的科学性和先进性的问题。从文化取向上形成的潜规则，正是教育是事业还是产业争论的焦点。其实，教育的事业伟大性是显而易见的，而教育在新时期里时代所赋予的产业特征，也正是教育事业发展中的事业属性兼具了产业特征的表现，这种事业属性下的产业特征，正是今天的教育文化所要致力追求的。

　　◇ 教育和谐文化的构建并不在于事物内外部的差别和矛盾与冲突，而在于事物自身是否有能够持续地、有效地解决矛盾，具有化解冲突与对抗的机制与文化。所谓社会和谐，主要是指在不断出现的矛盾和冲突中有这样的社会结构、机制。教育的和谐作为社会和谐的重要因子，要求教育要有与时俱进的机制、体制与规则，这三种基本的要素正是构建和谐的教育文化的基础框架。机制、体制与规则的创新，不是抽象的理论，是能够看得见摸得着的，它反映在教育实践的目标中，影响到行业文化的理念建设中，把握在教育规律中，是一种物化出具有昭示意义的战略指向。教育行业所表现出的这种发展形态，是一种适应社会文化发展的意境，也是矛盾对立统一的辩证体现。

　　◇ 教育文化的提出之所以让人们感到是一种教育理论的创新，就在于其洞察了人才成长的规律，把握了时代的脉动，体察到了社会各界对于教育文化社会功能的渴求，因此，解时代命题，挽狂澜于既倒，理性地思考教育文化战略存在的道理，理智地面对认知的曲折，洞悉教育的灵魂，可谓使命也。

　　◇ 教育文化是一个较为系统的整体，其中学校文化的统领作用、学校育人取向文化的品牌昭示、校长文化魂的引导作用、学生文化的互动发展、班级文化的熏陶感染、动静态的校园文化的氛围取向与文化理念的导向性作用，都和教师文化的发展有着“牵一发而动全身”的紧密联系。

　　◇ 教育文化的创新不仅是物质文化的创新、制度文化的创新和精神文化的创新，也是理念的创新和环境的创新，是适应先进的教育生产力发展要求的创新。

　　◇ 教育文化的创新应以正确的价值取向和人才培养方向为出发点，循着教育发展的历史轨迹来思考教育文化在新的历史时期的时代内涵。“积跬步，积细流”，从零做起，以积极的姿态主动选择出适应教育发展的主流文化，从理念上更新对教育的认识，对文化传统方式的认同；从生命发展的角度融合多元文化中的主流因素，进而形成代表民族方向的道德观和价值观，建立起“兼容并包”的教育文化场。

　　◇ 一个成熟的市场经济一定是伴随着成熟的政治、教育和文化，而且教育的创新和社会进步的相适应尤为重要，中国的教育要创新、要改革，决然离不开市场经济的人才需求导向。

教育文化细节诠释之精彩言论

　　◎ 学校文化包括由浅入深，由表及里的不同层次，表层的物质文化，浅层的行为文化，内层的制度文化，深层的精神文化。精神文化是学校的核心，是学校的灵魂，是学校文化中最为稳定、持久的部分。

　　◎ 学校文化具有抽象性和相对独立性，相对稳定性和发展性，群体积累性等特征。营造健康向上的学校文化，要紧紧抓住育人为本的发展方向，通过制度约束和教育实践，力求发挥学生的主体性，达到教育的人性化，使之自然而然的形成一种精神质的学校文化。

　　◎ 学校文化战略是学校掌门人多年办学经验的积累，是学校适应未来发展，所表现出的独有品牌价值和品质保障。它是一种由上到下的贯穿，是一种由下到上的默契，是上上下下的融合与共识。其确立不是暂得一城一池的战术，而是关乎学校人才培养取向的发展战略，是对知识经济在教育市场中挑战的应答。

　　◎ 学校文化的差异决定着学校成长、生存的命运，因此，确定有利于发展的适应主流取向的校长文化、育人取向文化也是教育创新重要的一个方面。

　　◎ 学校文化的形成需要一个历史积淀的过程，但我们却往往忽视了学校文化的积淀和历史传承。有些曾经盛极一时的文明老校，如今已经式微；有些名校虽能维系至今，但往往只有静态的环境文化独唱终曲，大多难以勃发与时俱进的文化活力；而今创办的新校，虽有振兴与崛起的热望，但对学校文化系统建设却感到陌生和茫然。

　　◎ 文化不是先验的东西，它是经由实验检验创造出的物质成果和精神成果。校长文化是校长职业实践的产物，并不是虚无缥缈的玄虚之谈，而是反映校长高瞻远瞩的文化视野，昭示着校长透过现象看本质的文化功力。这种功力在推进教育实践中的导向作用和凝聚作用与感召作用，便是校长文化的理性释放。

　　◎ 校长的权力是可以通过文化来行使的，通过文化行使的权力将更加具有凝聚力、冲击力和执行力。

　　◎ 校长文化是校长群体在向职业演进的过程中，形成的代表群体共性的精神培养、价值取向、理念追求、人格魅力和行为准则等职业特质的总和。而校园文化则体现在校长制定学校发展思路及工作计划之中。两者只有在多元文化的背景下有机结合，相生互动，才能与时代共振，凸显学校特色。

　　◎ 历史的年轮在新旧更替中走向辉煌，而新旧交替的实现需要思想家，更需要教育家。优秀的校长文化的确定，不仅是一种凝聚力，也是一种理念的浓缩与升华。蔡元培先生所倡导的校长文化是一座历史的丰碑，对中国社会的发展产生了深远的影响。

　　◎ 育人取向文化作为教育文化的一个重要组成部分，是与育人目标相统一的，它是教育生产力的律动，也是决胜教育市场的必然取向。职业校长所追求的教育文化，不仅是学校发展的凝聚力，也是一种育人理念的浓缩和升华，它指向人才培养的全过程。

　　◎ 学生文化对社会的适应，是一种精神取向在心灵中的永恒，这种永恒不仅在于它的精髓与内涵超越了时空，更在于它在时代变革中能不断地赋予新的内涵和色彩，这种赋予的生命力是强大的，走到任何地方都会产生一种无形的比较与超越，而这种比较和超越释放的能量引起的推动力量，其动力源泉，正是学生群体在求学过程中“大师们物化出的氛围和环境的熏陶”。

　　◎ 当考试制度本身已成为人才发展的桎梏，甚至制约着社会的发展时，考试文化本身也面临着抉择。改革现有的考试制度，让考试文化在涅槃中走向新生，它需要考试文化的创新，从而创造一个充满希望的教育文化。

　　◎ 班级文化的构建过程是一个生成过程。它以班级的荣誉感和归属感为核心，以同学关系为纽带，以班级活动为载体，它是学生对学校文化、教师文化的引领和培育加以内化而形成的一种共同的行为。班主任对班级文化形成具有决定性影响，是班级文化之“魂”。学生是班级文化的创造者和体现者，学生创造了班级文化，班级文化同时又熏陶、浸染着学生，哺育着学生的成长，奠基着学生的人生，指引着学生的发展。

　　◎ 动态的校园文化是学生视野可以达及的学校的建筑场馆、教学设施、历史遗迹、亭台楼阁、花草树木等静态环境之外的具有跟进时代特征的育人环境。其具体的表现形式可以是演唱会、活动小组，也可以是报告会等体现时代进步、展现时代精神的动态的文化因子。

　　◎ 静态文化的本质是“人化”，功能是“化人”。学校静态文化的构建，实质上是一种对美的追求，是一种对美的创设利用。在校内环境自然建设中，我们应该把主体和客体、心灵美和自然美有机地结合起来。

　　◎ 幼儿园文化的启蒙使命，是其他教育不可取代的，尤其是其教育文化形态中的先行育人功能，孕育着育人规律的价值取向，是幼儿进入初等学校和未来世界的方向标。在实践中如何使幼儿教育工作者懂得在科学理论指导下，用经营的方式去追求综合、高效与整体的幼儿教育目标，实现幼儿教育的与时俱进，是幼儿教育的时代命题。

　　◎ 幼儿园文化作为生命开端的教育文化，是幼儿启蒙的教育中所共同锁定的、孕育着育人规律的价值取向，它是人成长起点上的方向标，是幼儿教育方向性的总路线。关注幼儿园教育，就是关注生命的开端；关注幼儿园文化，是一种高层次的文化关怀。它更在文化了取向的平等和参与，注重开放和体验，注重环境和材料的育人作用及其对人成长的“底色”作用。

　　◎ 幼儿园特色取向文化的构建，提出了为幼儿进入初等学校和将来世界观、人生观做准备的使命。幼儿园育人的程度决定初等教育的成绩，幼儿园文化的演进是教育文化序幕的序曲，一个人的成长幼儿时期的认知是成才的基础，胚芽的使命在于生命的进程，人才的成长始于胚芽的战略。人生的第一课堂是在幼儿园，幼儿园文化奠定着教育文化理论体系的基础，没有幼儿园文化和学校文化的衔接，对人生矢志不移的个性成长无疑是残缺的。

教育文化理念育人之精彩言论

　　◆ 教育要作为一种产业经营，是讲产业的生存必须有其前瞻特定的内涵和优胜劣汰的竞争机制，而非办学体制的乱收费和义务教育阶段的嫌贫爱富。
教育作为一种产业模式的发展，强调的是对主流社会人才的培养，强调的是优胜劣汰，强调的是教育文化理念的作用和个性化创新能力的培养。

　　◆ 教育理念是一种文化氛围，一种向上的精神取向，也是一种理性目标的导航。教育理念的确立，实质是校长教育思想的一种行为准则，是人才培养的价值规律的基本导向。同时，又是客观规律在教育上的折射。

　　◆ 教育理念在于育人，育人首先体现在一种文化上，让外界看到的首先是一种品质渗透，内化于教育的方方面面。深刻物化在我们教育目的、教育内容、教育价值之中，把握在教育规律，人才培养模式的深刻洞悉之中。

　　◆ 教育的执政理念，即是人才培养的宗旨，育人目的、价值取向和价值规律，只有正确的理念，才会有对教育规律的把握，因此，树立正确的育人理念和教育观，是人才培养的基础。

　　◆ 教育理念不只是一种超前意识，也是一种文化的积淀，它同校长文化有关，与学校文化有关，并同时会反映在办学历史中、传统观念中、学术风格中、教改课程中。一个学校教育理念的提出，体现着一所学校和校长文化“魂”的力量，这是办学思路和适应未来趋势的超前思考与现实的结合，是教育文化在实践中对基本规律的认知。

　　◆ 学校是富有个性的，独具特色的。教育理念的酷似，是校长文化的悲哀，它致使人才培养趋同化，这是计划教育的“流毒”，并将导致教育发展的“失语”。成熟的教育理念深入人心的纬度，恰恰等于在人才培养中所感悟后的深度。而这恰恰是现代学校中人才的培养和培养人才的校长所缺失的。

　　◆ 教育决不能仅是教室中的传道解惑，高考平台上的榜上有名。教育更是百年树人的系统工程，虽不会立即闪光，但历史和未来会对她的功过做出准确的评判……执行便是大浪淘沙后的闪光者。

　　◆ 何为育人取向文化——即学校在人才培养及办学方向上，广大师生根据时代对人才的要求，共同认可的培养方向。对这种方向刻意的追求，形成一个特有的氛围和精神。这种氛围和精神一旦作用于教育，将产生育人取向的特色文化。石室中学多年来生存的硬道理就在于特色文化的构建。这种贯穿于学校发展始终的育人取向文化是功不可没的。

　　◆ 人的全面发展是教育的永恒主题。文化育人优于知识育人的地方，就是在于从文化源头上纠正了知识育人的片面性。文化育人就是要从纠正知识育人的历史之偏切入，在人的全面发展上大作改革文章。

　　◆ 文化是由精神作用于人而产生的观念形态，它承担着养育人类的历史性任务。在世代的传承中，学校则扮演起文化育人的角色。但由于人们对教育文化所产生的力在认识上的局限，文化缺位反而成为许多学校的通病。

　　◆ 文化就像水，看似柔弱，却“善利万物而不争”。教育文化是教育的灵魂和血脉，也是民族历史长卷中的精神记忆。而文化创新则是来自大环境的思想观念的飞跃，它需要宽松的市场环境和氛围，需要对教育人才培养取向的提升、感悟和体察，以发挥其导航教育，推动教育与时俱进的魅力。

　　◆ 人文是一种道德文化，职业校长只有将其贯穿于校长文化之中，与学校的育人取向文化充分结合，才能形成学校独有的竞争力，促成学校个性化的文化内涵，孕育出市场竞争中的稳固性。

　　◆ 文化不是一成不变的，更不是文明的碎片，不是装饰点缀，不是抽象符号，不是作秀的表演，文化是一种生命的活力、激情的涌动，文化真正的意义要进入心灵和社会生活，形成创新和开拓的战略，它是一种升华后的自觉意识，是支配人的生存方式和心理结构的全部内涵。

　　◆ 科学求真，给人以力量，这是理性的硕果；艺术求美，给人以愉悦，这是感性的直面；人文求善，给人以方向，这是圣洁的向往。而科学是理性的，艺术是感性的，人文则是一种顿悟后经验升华的境界。

教育文化力战略解读之精彩言论

　　★ 所谓教育文化力，即是教育传承文化之力，教育培养人才之力。教育改革的核心问题就是充分释放教育文化力，以积极的心态去创造超越传统文化观念的中国教育文化，形成各种文化因子蓬勃而动的文化场，让以传统文化为本的教育焕发出主流文化育人的生命活力，从而迸发出文化的兴国之力。

　　★ 教育文化力的着眼点是人的社会本位；教育文化力的基础作用于人类的文化心理结构，积淀或改变着民族文化心理；形成着各民族不同时代的“民族精神”或“时代精神”。它也是政治功能和经济功能的基础，体现在对文化的传承和发展，以及人才的培养上。在知识经济时代，教育文化力将得到空前释放。它以科学、文化、人生、教育四位一体的模式，把科学教育和人文教育有机结合起来，以开发适应知识经济要求的人力资源为目标。

　　★ 教育以文化传承的手段为知识经济提供发展动力，教育文化则在人力资源的开发过程中成为发展知识经济的核心生产力。因此，让教育以产业的模式运作，将教育与经济、理论与实践对接起来，才能让教育的文化力在知识经济领域内全面释放，推动知识经济走向辉煌。

　　★ 教育核心竞争力是学校独具的，支撑过去、现在和未来的竞争优势。它以教育生产力为基础，教育文化力为核心，教育经营力为重点，一所学校想在竞争中胜出，提升校长的职业能力和教育理念是最根本的制胜之道。

　　★ 学校的胜负在于力，这力应是校长的文化力，千秋的胜负在于理，这理应是学校的育人文化取向，文化的规范与传承。用校长文化策应学校文化应答多元文化的挑战。

　　★ 校长文化有一种穿透力，能驾驭多变的世界，导航教育发展与时竞进的态势。其原因不仅是知识的厚积薄发，更是观念的超前，倡导校长文化，推进观念变革，无疑是学校发展的当务之急。

　　★ 学校竞争力的提出是教育市场事实形成的解惑，原因很简单，市场份额有限，你多招一个学生，我就少一块蛋糕，而且外资还在虎视眈眈，更有学生家长还在瞄准国外教育市场。因此，提升学校竞争力是职业校长的当务之急，也是职业的使命所在。

　　★ 核心竞争力即市场竞争中社会认可对人民和国家产生明显动力的一种文化，就教育竞争而言，推动这种动力的显然是社会认可的创新人才。而人才培养离不开高质量的教育服务，即明确的育人取向和特色品牌的竞争策略。

　　★ 文化是人类认识世界和改造世界的成果，是物质文明和精神文明的历史积淀。在人类的生活中，文化无所不在，无论哪一实践领域，都存在着生生不息的文化。教育文化则是人类认识教育和改造教育的成果。

　　★ 人才的培养是以文化育人的特色和创新为基础的，因此，教育要以特色为本，立本而生“道”；大道育人为宗，循宗而事达，而道即把握了学校独有的人才培养取向和规律，这个规律便是文化的全面体现，这个文化观的体现也是以校长本身的育人取向为前提来确定的。

　　★ “学校文化场”是学校特定的文化环境和氛围，是教师和学生主体精神的载体，是一种个体间不断传递着的信息流（含认知流、情知流和道德流等）的时空，是教育者的教育能和受教育者的学习能所幅射的文化时空，是一种群体意识圈。

　　★ 现代学校制度建立，应是一种适应主流社会发展市场主导下的一种制度，是以学校法人制度为主体，以责任、法制为核心，以校长的职业能力为表征，以学校文化、校长文化为时代取向的现代学校市场经营与人才培养的制度，它的建立将有效的增强学校的核心竞争力。

　　★ 教育事业的发展，一直以纯消费作为政府和社会义不容辞的义务，但引进产业竞争机制后，必须对人才的培养和服务价值提出竞争要求，追求价值增值是产业的属性。

教育文化战略构建之精彩言论

　　☆ 教育文化的构建，必须站在历史和现实的交替、中外文化碰撞的交汇点上来思考，并以此把握教育的规律和理性地分析目前教育的得失，才能提出教育文化构建的坐标。它不仅要有宏观层面的历史的把握，也要有中观层面的文化形态的构建，还要有微观层面的理性育人思考。教育文化的重构，要张扬理念的先导作用，把握学校文化这一现实支点，形成一个与时俱进、富于创新动力的、开放性的文化体系。

　　☆ 学校文化建设不只是关注学校的校园布局和绿化，也不只是关注学校的文体社团活动，而是关注学校成员的思想观念，尤其是起决定作用的价值观念和行为方式。

　　☆ 校长要在学校文化建设中发挥导向作用，就必须用自己的人格力量诠释教育理念，践行教育理念，在自己身边形成一个强大的“文化场”。

　　☆ 文化注入教育的“特色”，不在于追求知识和理论的高深，而在于大师所物化出的一种文化氛围的滋润、熏陶和感化。让学生在文化与教化之间相互交融，在课堂和熏染之中互为体会，在意识和意志的转化中升华。以文化促知识，用质疑促成熟，用理论进伦理，从而提升人的境界和品格，陶冶性格和灵魂。

　　☆ 知识育人重在对已有知识的继承，文化育人则要求立足于教育创新。没有创新便没有发展，更不会有质的飞跃。在文化育人中，知识的继承当然不可或缺，但继承的目的在于创新，在于把前人认识的终点作为自己认识的起点，站在巨人的肩膀上向更高的目标跨越。

　　☆ 学校文化可泛指学校内部的一切活动及活动方式，精神文化、制度文化、环境文化则构成了学校文化建设的三个基本要素。校长的教育理念和办学思想引领着学校精神文化建设的方向，校长的理念直接决定着学校被社会认可的程度。

　　☆ 学校文化已成为支撑学校的价值观和发展观的子系统，因此学校文化建设不能窄化为娱乐和文体活动，而要进入教学、育人取向、服务的各方面，与学校的发展、品牌、特色相结合，以实现人才培养和战略目标的一致，以文化理念、取向支撑学校长远的建设和发展。

　　☆ 中国的教育向何处去？为什么五十多年的教育没有造就一个世界级的创新人才；为什么高考指挥棒下的学校精英毕业后有近一半人找不到工作；……面对诸多的诘问，现行教育显得捉襟见肘。而探究的背后，就是我们的教育缺少特色，我们的学校没有多元的育人取向文化。

　　☆ 社会的多元化发展乃至办学模式的多元化，社会需求的多样化，为特色办学提供了广阔的空间，社会对个性化、多样化人才的需求，学生对个性发展的需要，以及校长和教师对办学和教育自主权的追求，是特色办学的重要依据。

　　☆ 制度的构建关乎到权利，关乎到社会各个时期对人才培养模式的要求，所谓教育的“生死攸关”、“事关重大”都从制度的构建中得以体现。而文化的价值取向是随着主流社会的发展在不断地、自然地演进的，因此制度的建立必须体现迎合文化的功能才更具有发展的生命力，所以教育文化的演进，只有适应主流社会文化的价值取向，才能构建出适应文化信仰的文化。

　　☆ 校训是制度文化的核心要素，是学校育人取向的明确昭示。它能以强烈的感染力、巨大的震撼力浸润着人们的心灵，给人以良知，给人以品格，给人以智慧，给人以胆魄……

　　☆ 批判是哲学精神的把握。人的智慧表现在对事物规律的把握、对理性的提升和哲理创新的维度。而教育的智慧则表现在以批判的精神来推动事物的发展，应答现代文明对当前教育的考验与挑战。

　　☆ 市场的优胜劣汰提示人们，进入市场的任何一个行业都要讲投入产出和增值。学校也不应例外，而且学校的业绩和增值，往往和品牌密不可分，而品牌又恰是无形资产，而无形资产又往往表现在兑现服务承诺上。为此，服务和增值、品牌和服务，都应贯穿于学校各个环节的具体运作中，而且学校一旦进入到以服务为主旋律的市场领域，校长就会摆脱僵化的管理，而成为富有创新精神，尊重教育文化取向的精神教练。

　　☆ 公立学校不应公营，其竞争策略人才培养取向必须以市场为准绳，必须以适应市场的人才需要为出发点，投入后必须有产出，必须尊重事物发展的价值规律，必须有适应国家强大和科技、军事、经济、文化的发展的人才为支撑点。

以上言论均选自《教育文化战略构建》